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发帖数: 1 | 1 一项由美国、中国、俄罗斯、印度的机构共同发起的测试发现，中国学生在经过大学学
习后，批判性思维能力和学术技能水平均出现了下降。
Supertest测试由斯坦福大学（Stanford University）、莫斯科国立高等经济学院（
HSE University Moscow）、教育考试服务中心（ETS）以及中国和印度的合作大学共同
发起。这是一项针对俄罗斯、中国、印度和美国工科学生学业表现的大规模研究，首次
跟踪统计了计算机科学和电子工程专业学生在物理、数学和批判性思维能力等方面的进
步，并比较4个国家的研究结果。关于研究的文章发表在《自然人类行为》上。
2016年4月6日航拍的斯坦福大学校园。（图片来自路透社）
美国科学促进会报道，这项研究的作者包括斯坦福大学副教授、HSE国际教育实践与创
新评估实验室首席研究员普拉尚特·洛亚尔卡（Prashant Loyalka）、加州大学伯克利
分校高等教育研究中心高级研究员、HSE教育研究所的附属研究员伊戈尔·奇里科夫（
Igor Chirikov）、以及HSE教育心理测量中心的领军研究员埃琳娜·卡尔达诺娃（
Elena Kardanova）和丹尼斯·费德雷亚金（Denis Federyakin）。
超过3万名本科生参与了这项研究。研究人员收集了来自精英大学和大型大学的学生样
本，每个国家的学生数量大致相等，该测试对学生们的技能发展进行了3次测量——进
入大学时、第二年学习结束时和毕业时。
卡尔达诺娃表示：“不同国家的测试都是按照相同的规则进行的，并有经过专门培训的
考官进行协助，所有学生都得到了同样的激励措施来参与测试。”
Supertest显示，在学习之初，俄罗斯学生的数学和物理成绩低于中国学生，但数学成
绩高于印度学生。经过两年的学习，俄罗斯和中国学生之间的差距缩小了，而印度学生
在数学方面赶上了俄罗斯学生。
这项研究的一个值得关注的发现与工科学生的批判性思维能力有关。
在最初进入大学后，俄罗斯工科学生的表现优于印度学生、但低于中国学生。就在学习
过程中发展技能而言，这3个国家学生的表现都逊于美国学生。奇里科夫说：“'我们发
现，随着学生学习的进展，俄罗斯和印度学生的批判性思维能力大致保持不变，但中国
学生却出现了下降，反而美国学生出现了进步。”研究人员指出，这是一个严重的问题
，因为技术变化很快，为了能够掌握新的技术，学生不仅需要对学科领域知识掌握牢固
，还需要掌握新技术。
另一个意想不到的结果是，中国工科学生的学术技能也是逐渐下降的。
奇里科夫说：“中国大学生在入学时有极高的技能水平，但在大学学习过程中，这种水
平会下降。无论是物理、数学和批判性思维方面都是如此。我们在精英大学和大型大学
都观察到了这种情况，尽管程度不同。可能是因为中国大学本科教育强调讲课，对导师
的要求不像俄罗斯和印度那么高。”
Supertest的结果让我们深入了解到了上述国家未来的计算机科学和电子工程专业人员
在全球竞争市场中的表现。
中国、美国、俄罗斯和印度这4个国家都以其工程专业知识而闻名，在很大程度上决定
了世界各地的技术进步。而教育领域的表现对于谁将赢得未来的科技竞赛起着决定性的
作用。 |
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