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Parenting版 - 钱志亮:我希望恢复小学留级制度
相关主题
也想起了一件幼升小的面试故事如果小希望不治疗会怎么样痛苦
“幼升小”面试题难倒家长改cut off date的bill过了没阿 (转载)
2014·第十一届学而思综合素质测评·语数英合卷·幼升小回国上学
适应变化是一种心态1st grade report 请教
很佩服宝宝的适应能力[讨论]大家觉的相比而言,小孩是班里最大的好,还是最小的好
对恶劣环境的适应能力算不算智商的一部分?听说上海的小学不教汉语拼音了
胖毛系列之心想事成快6周岁的孩子是否要马上上1年级?!有经验的爸妈看过来。
[征文]在中国第一次开家长会,Kindergarten年龄为小伊伊求祝福~
相关话题的讨论汇总
话题: 孩子话题: 年龄话题: 小学话题: 钱志亮话题: 心理
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f*******e
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1
实习生 孙山 中国青年报·中青在线记者 杜园春
教育部办公厅前不久发出的《关于做好2017年义务教育招生入学工作的通知》,让
小学入学年龄再次成为公众关注焦点。孩子从幼儿园到小学该完成哪些转变?如何评判
孩子是否具备了进入小学的基本素质?为此,记者采访了长期从事幼小衔接教育和儿童
成长发育研究的北京师范大学教育学部副教授钱志亮。
记者:孩子从幼儿园升入小学,面临着哪些转变?
钱志亮:孩子在幼升小阶段面临着六大转变。一是孩子的使命发生了转变,从以玩
为主到以学为主;二是学习环境的变化,升入小学后无论是校园环境、师生环境还是伙
伴环境等都发生了改变;三是学习内容的改变,幼儿园时期更多是在游戏中学习,而小
学更多是知识和技能的学习,还会通过考试来进行考核;四是学习方式的改变,幼儿园
时期的孩子更多是通过观察模仿别人,上了小学,则要记忆、读写、计算等,且要求必
须掌握;五是师生关系的改变,幼儿园强调的是教育与保育相结合,而小学则强调教师
的教育教学;最后是生活方式和生活习惯的变化,幼儿园时期的孩子相对轻松,回家还
能玩耍,而小学的生活节奏会紧张些,放学回家也有作业要做,孩子的头脑要从白天一
直“活动”到晚上。这些转变对于幼年时期的孩子来说,都是不小的挑战。
记者:如何能让孩子更好地“消化”这些转变?
钱志亮:人生有很多的转折点,我认为最艰难的不是中考、高考,而是幼升小,只
不过孩子年龄小,有苦说不出而已。我个人强烈建议,家长要为孩子此时的角色转变提
供强有力的帮助——就像当初扶着他学走路一样。早在1993年,时任美国总统布什就在
全国执行了一个入学准备计划。这里的准备包括了家庭给孩子的准备、孩子自己的准备
、社区的准备、幼儿园的准备等全方位准备。而我们的很多家长都还没有意识到这个问
题。
记者:孩子是否适合步入小学阶段,都有哪些判断标准?
钱志亮:孩子的“年龄”有三个,分别是自然年龄、生理年龄和心理年龄。自然年
龄就是我们通常讲的日历年龄了,哪年哪月哪天生。生理年龄是指生理的成熟度,即骨
骼、肌肉、内脏、神经系统、结缔组织等的发育程度,体现在孩子学习上的表现,主要
有两个方面:体育达标用到的粗大肌肉运动协调能力和写字用到的精细肌肉能力。书写
汉字与拉丁文字不一样,写汉字需要44条肌肉协同用力,而写英语、法语、俄语等只需
要27条,相差的17条主要就是在无名指和小拇指上。写汉字需要无名指和小拇指做支撑
,而拉丁语书写是用小鱼际(小拇指根到手腕的肌肉称为小鱼际肌。——编者注)做支
撑。无名指是我们人类最后发育的手指头,也是发育水平最低的,五周岁才开始发育。
为什么欧美孩子5岁上学而中国孩子要等到6岁,主要原因之一就在这里,另一个主要原
因是汉字的识别度相对拉丁字母而言更低,需要更高的视觉精细辨别能力。如果孩子上
学早,过早接触写字,很有可能导致握笔姿势错误,写字慢且难看,进而严重影响孩子
的运算和书写。一些孩子口算不达标,不是因为他算不快,而是写不快——手的发育没
有跟上。好多孩子之所以写不完,不仅仅是知识点不会,而是手部力量、速度、持续工
作能力跟不上。
第三个心理年龄,即心理认知、社会成熟度,又被称为心理成熟度。北师大实验小
学持续了近20年的一项入学分班心理测试表明,满分60分,6岁的孩子应该得22分到28
分。每年都会收到40多分的孩子,也会收到10来分的孩子。像40多分的孩子,虽然自然
年龄是6岁,但他的心理年龄已经接近9岁,而10来分的孩子心理年龄刚满4周岁。同是
坐在一年级教室里的6岁孩子,心理年龄相差5岁!
记者:小孩子的这三种年龄是同步发育的吗?
钱志亮:我18年的专项研究发现,53.8%的孩子生理年龄、心理年龄和日历年龄同
步,也就是说这些孩子上小学绝对没有问题。但是,33.8%的孩子或者生理年龄低于日
历年龄,或者心理年龄低于日历年龄,这就意味着3个孩子当中有1个孩子上小学时吃亏
,因为他的生理年龄或心理年龄的发育还不成熟。家长送孩子上学一定是依据自然年龄
,可是学校老师关注的是孩子的生理年龄和心理年龄。现在孩子的学习环境和过去不一
样了,过去学习强度没有那么大,另外可以留级。但从1986年开始推行义务教育后,留
级不被鼓励了,这就导致一些孩子把问题一年年地累积下来。为什么一些人工作后发现
自己其实不笨,但读书时表现不如别人呢?我认为主要就是家长在孩子入学时没有关注
到生理年龄和心理年龄。
记者:同一年龄的男女生在学习能力上存在差异吗?
钱志亮:我在研究中提出了“入学成熟度”这样一个概念,指的是心理成熟度和生
理成熟度,也就是孩子的身心发展水平。在研究中,我把入学成熟水平分成了8个方面
,分别是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语
言沟通能力、社会适应能力和学习品质。这8个方面又分成了52个小的基本能力。
研究发现,女生的入学成熟水平显著高于男生。女生在听知觉能力和社会适应能力
这两项上的得分与男生有着显性的差异。孩子上学以后,有一半的时间都在听,而很多
男生在“听”这一项上就被女生落下了。比如常见的,平时老师留的作业,男孩子就容
易听漏了。
记者:对于一些孩子身心发展水平较慢的情况,您有什么建议?
钱志亮:当前的教育体制,对于一些孩子来说可能需要终身拼命地追赶。而今天的
学校教学,是一个高速度、高效能的运转过程,其实好多孩子并不是学不会,而是他们
需要更多的时间,他只是在起步阶段比别人慢一些。
因此,我希望能够恢复留级制度,拯救一些孩子,给这些孩子一年的缓冲时间。留
级对孩子未必就是坏事,我身边有好几个教授,小学时候留过级,2014年诺贝尔生理及
医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级。
记者:要使孩子们更好地幼小衔接,家长、学校等需要付出哪些努力?
钱志亮:我们通过调研发现,农村的孩子在幼儿园阶段普遍已经学习了20以内的加
减法,可以认得上百个汉字,即农村地区的幼儿园小学化的现象非常明显,但是所谓的
“小学化”教学并不适合这一年龄阶段的幼儿。我认为针对农村幼儿园“小学化”现象
要施以重拳进行整治,提升农村幼儿园的办园质量。
当然幼儿园“小学化”现象并不只在农村。现在一些学前班把孩子逼得太紧,加上
市场炒作,很多家长也会变得焦虑。比如一些教育机构把小学奥数的内容放到幼小衔接
班来讲,就是对孩子的摧残,也是对社会的不负责任。
所以在幼小衔接上,我强烈呼吁“幼小协同、科学衔接”,也希望全社会都能来关
注孩子的入学成熟水平,不要仅仅用自然年龄作为入学标准。
h*****m
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2
归根结底,还是孩子的个体差异与教育的社会化大生产之间的矛盾。
只要一个年级使用同样的教学进度规划,这样的矛盾就没法彻底解决。让全面落后的孩
子留一级可以部分缓解一下这个矛盾,可是对于各方面能力发展不均衡的孩子,留级了
对于他强的方面的发展又不利。更不用说留级生所要承受的心理压力。
美国这边相对好一些,提倡所谓的differentiated education。可实践中这非常依赖于
老师的能力和经验,特别对于人数比较多和学生水平参差程度大的班。而且,对每个年
级也还有common core这样的教学标准和统一考核。小布什整了个No child left
behind,照顾程度差的学生,可据说又牺牲了能力超前学生的进度。
或许什么时候社会资源丰富到可以按不同科目实行超小班教学,一个老师只面对几个程
度类似的学生,类似古代的私塾,这个问题才能解决。
f*******e
发帖数: 3433
3
是的。年龄大了留级确实不是好事,对孩子有影响。所以这边一般K重读,别的年级
重读的很少。K重读时孩子还小,加上不少人重读,对孩子没什么影响(有时还有优势,
那些成绩好或者体育好的经常被老师抓去做示范)。我看到网上不少父母后悔没让小孩
K
重读,最后1年级或2年级不得不重读,说1,2年级重读对小孩冲击力比较大,因为
小孩已经懂了不少,而且没有别的小孩一块重读。
如果发展不均衡,比如成绩好,成熟度不够,主要家里加料了。我们这学校虽然
很少給单独的娃加料,但在发现某项对哪个娃明显简单,会准备一些难题。老师
对每周要求小孩认得字也是对识字远高于别的娃的給不同单词。测试时如果小孩
以达到grade要求,会测高于grade要求的。不过我这每个班人少,亚洲娃不多,
一个班远远超过grade level的不多, 加料相对简单一些。我这的common core
考试阅读要求很高,数学也向国内看齐,所以每次考完后州里父母小孩抱怨很多。
好处是不会把好学生进度拉下。从这点看,common core对亚裔小孩是优势。
就是考试时间太长,每个科目连考3个小时。

【在 h*****m 的大作中提到】
: 归根结底,还是孩子的个体差异与教育的社会化大生产之间的矛盾。
: 只要一个年级使用同样的教学进度规划,这样的矛盾就没法彻底解决。让全面落后的孩
: 子留一级可以部分缓解一下这个矛盾,可是对于各方面能力发展不均衡的孩子,留级了
: 对于他强的方面的发展又不利。更不用说留级生所要承受的心理压力。
: 美国这边相对好一些,提倡所谓的differentiated education。可实践中这非常依赖于
: 老师的能力和经验,特别对于人数比较多和学生水平参差程度大的班。而且,对每个年
: 级也还有common core这样的教学标准和统一考核。小布什整了个No child left
: behind,照顾程度差的学生,可据说又牺牲了能力超前学生的进度。
: 或许什么时候社会资源丰富到可以按不同科目实行超小班教学,一个老师只面对几个程
: 度类似的学生,类似古代的私塾,这个问题才能解决。

a*****g
发帖数: 19398
4
大致如此

【在 h*****m 的大作中提到】
: 归根结底,还是孩子的个体差异与教育的社会化大生产之间的矛盾。
: 只要一个年级使用同样的教学进度规划,这样的矛盾就没法彻底解决。让全面落后的孩
: 子留一级可以部分缓解一下这个矛盾,可是对于各方面能力发展不均衡的孩子,留级了
: 对于他强的方面的发展又不利。更不用说留级生所要承受的心理压力。
: 美国这边相对好一些,提倡所谓的differentiated education。可实践中这非常依赖于
: 老师的能力和经验,特别对于人数比较多和学生水平参差程度大的班。而且,对每个年
: 级也还有common core这样的教学标准和统一考核。小布什整了个No child left
: behind,照顾程度差的学生,可据说又牺牲了能力超前学生的进度。
: 或许什么时候社会资源丰富到可以按不同科目实行超小班教学,一个老师只面对几个程
: 度类似的学生,类似古代的私塾,这个问题才能解决。

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为小伊伊求祝福~很佩服宝宝的适应能力
该不该训练我儿子自己睡觉?对恶劣环境的适应能力算不算智商的一部分?
怕大妈们没看到这个。胖毛系列之心想事成
三岁小儿管教问题请教[征文]在中国第一次开家长会,Kindergarten年龄
也想起了一件幼升小的面试故事如果小希望不治疗会怎么样痛苦
“幼升小”面试题难倒家长改cut off date的bill过了没阿 (转载)
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