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发帖数: 22 | 1 作业千奇百怪 全家手忙脚乱
为给3岁女儿完成今年万圣节作业，大连一父亲制作南瓜灯时刺破指动脉送医；同
期网传的另一幼儿园作业更令众家长抓狂：用废弃材料做台电视机，要能看能发声。
幼儿园到中学，小报做不断
赵志刚是省城一家国有企业职工，6岁的女儿今年9月刚上小学一年级。开学不到一
周，老师要求每位同学以纪念抗战胜利70周年为主题做一份A4纸 大小的小报。“孩子
大字不识几个，对相关内容也所知寥寥，哪做得了小报？”赵志刚说，领到任务后，自
己便开始忙活起来，上网找资料、选图片，用word编 辑、排版、美化，还专程到文印
店打印出来。“后来感觉做得太专业了，有点假，又重做了一份。”再度构思、规划后
，赵志刚用铅笔在纸上画好版面，将打印的文 字剪成不同形状贴上去，又让孩子画了
些图案做装饰，整整折腾两天才完工。到学校一看，发现多数小报都出自家长之手。
“类似作业，在幼儿园就已经习以为常。”张凤仙在一家私营企业工作，上幼儿园
大班的女儿已经以文明礼仪、安全防范、秋日景色、垃圾食品等为主题做过多张小报，
而且老师明确要求打印出来。
“孩子从幼儿园到中学，小报不知做了多少次。”年届五十的高诚（化名）是一位
媒体编辑，女儿读大学二年级。提起经年累月陪女儿做小报的经历，高 诚直言不胜其
烦：“端午节、重阳节、迎接党的十八大等各种主题小报都做过，不仅要买纸、收集资
料、编辑排版，还得彩色打印。耗时费力不说，关键是没用。”
为了打印小报、照片等各种作业，张凤仙的同学早在女儿小学三年级时就专门购置
了打印机。如今，女儿升入高中，打印机忙碌依旧。
南瓜灯、小米画……花样作业全家上阵
“做小报还算常规的，其他五花八门的作业你想都想不到。”40岁的罗洋（化名）
也是位媒体编辑，儿子上幼儿园大班。提起孩子的作业，罗洋如数家珍：用硬纸片做鞋
，拿废旧材料制坦克，用橡皮泥在盘子里捏造型，画端午节的画，要有龙舟、有粽子。
张凤仙女儿上中班时，某晚作业为用小米、绿豆粘幅画。普通胶水不行，她专门买
了白乳胶。在纸上画好图案后，张凤仙抹胶，孩子往上粘，俩人一直干到夜里11时多。
“要是遇上各种节日，更让人吃不消。”罗洋儿子所在幼儿园10月30日举行万圣节
亲子活动，要求家长和孩子制作面具，准备服装。“我这个相对简 单，老师已经在红
纸上画好蜘蛛侠图案，我只需描粗、剪好，钉上松紧带就行。”罗洋说，同事的儿子也
上幼儿园大班。为给儿子完成万圣节作业，同事专门购买南 瓜，并按照网上所授方法
，用刀雕刻出眼睛、鼻子、嘴巴等造型。精心制作好南瓜灯，又给孩子买了斗篷、头饰
、面具、手握灯饰和成人面具等。忙碌一周后，10 月28日，同事发微信展示了万圣节
全套装备，立即赢来点赞一片。面对“又发掘了潜能”的调侃，同事回复：快疯了。
张强在一家外企工作，儿子今年9月刚上小学。国庆节后，老师要求参加征文活动
，让孩子口述故事并手抄一份后，将电子版发给老师。当晚，张强将儿 子所讲内容输
入电脑，儿子则依葫芦画瓢照抄一遍。“孩子入学才一个月，很多字都不会写。”张强
说，眼看已过晚上10时，故事抄了不到一半，他只好握着孩子 的手写，后来干脆由自
己代劳。
培养素质还是考验家长
除了手工，孩子作业还有难度系数更高的。10月12日，有网友将一幼儿园作业传到
网上：家长和孩子用废弃材料做一台熊猫牌电视机，要能看能发声。还有要求中小学(
微博)生出书、绣十字绣、做PPT、拍微视频的……几乎没有幼儿和学生可以独立完成。
“一听儿子说有作业，我头皮都发麻。”罗洋说，作业经常是头天布置，第二天早
上就要交。孩子一来做不了，二来速度慢，为了让孩子早点睡，她索性越俎代庖。
高诚的侄女是名初三学生，本学期刚上化学课，某晚作业为实验《对蜡烛及其燃烧
的探究》，要求做完发至微信群。家里既无器皿，又无试剂，最终50余学生只有两个人
完成。
“做了这么多作业，孩子素质提高没有不知道，反正我是体美劳全面发展了。”张
凤仙说，自己和丈夫都不擅绘画、手工，每次都是赶鸭子上架。有时急了，就在平板电
脑上找到图案放大，再将白纸拓上描出来，孩子还兴致盎然地品评爸爸、妈妈谁画得好。
面对家长吐槽，省城一位小学老师表示，这种带有实践探索、培养素质的作业，只
是对学生自主学习的一种引导或指导，老师和家长都不应将其当做命令式任务，应根据
孩子情况有差别地完成。
“作业做得太差，别说老师不满意，孩子自尊心也受打击。”对此，张凤仙不以为
然：“一次老师要求做小报装饰教室，我让女儿自己画了幅画，去了发现别人都是打印
的，结果女儿那幅较为幼稚的画没贴。”
“我们那个年代没进行素质教育，我认为自己还算素质全面，办报纸、做家务、踢
球、种地、与人交往都游刃有余……现在老喊素质教育，孩子们却连基本生存能力都缺
乏。”高诚认为，素质教育有必要，但不能简单体现在办小报、做手工上，而应更多付
诸生活点滴。
作业应注重可行性、有用性
“不考虑学生实际能力、兴趣和课程目标，没有贯穿学以致用思想，盲目随大流，
是目前实践类作业存在的最大问题。”山西省教育科学研究院战略研究 中心主任汪华
英认为，无论幼儿园还是中小学，作业首先要符合不同年龄段孩子的认知水平和实际能
力，父母可以帮忙，但完成主体必须是孩子。同时，要对社会有 用或能表达善意和真
实情感。
“作业不切实际，家长成为完成主力，对孩子是极为不好的导向。”汪华英举例说
，朋友的孩子小学成绩优异，手工作品也多次在全国获奖。升入初中， 孩子成绩直线
下降，高考补习两年均失利。后来得知，他的作业每天都经父母一一核对，手工也是父
母动手，长此以往，孩子形成依赖心理，没人辅导就无从下手。
“不惟作业，很多情况下我们是用应试教育的思维在搞素质教育。”汪华英说，以
课改为例，一说自主合作探究，就觉得必须围坐起来一个题一个题探究，并且自主、合
作、探究、展示截然分开。“事实上，这是随时随地，融为一体的。”
“在素质教育名义下，现有作业存在大量无用甚至干扰孩子专注力的内容。”高诚
直言，比如办小报、做手工、发豆芽等，孩子们花费大量时间、精力甚至金钱完成的作
业，交到学校再也无人过问。“我宁可让孩子种地、做饭，也不会让她做这些貌似高雅
的事。”
“国外教材每个章节都有旁注，标明所学内容能解决什么问题，对社会有何意义。
”汪华英表示，不管留什么作业，关键要能促进学生思考，树立用所学解决问题的意识
，这样学习才是主动、积极的。 |
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